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書寫的美學教養 親子一日班

 


哈佛大學教授加德納(Howard Gardner)在其「多元智能」的理論中指出:

一般人與生俱來至少有八種或八種以上不同的基本智能。

在這些智能的領域中,不同人在其發展上有相異的情況,

而現代教育所廣泛討論的智能(Intelligence),

若能用智商(IQ)來表示,便說明了能能力表現能夠被數字化。

 

加德納認為過去對智力的定義過於狹隘,未能正確反映一個人的真實能力。

他解釋,智力為檢測他人解決問題與創造事物的能力(ability to solve problems),

可以說是一種複雜的能力系統。

在其心智架構一書中(Frames of Mind, Gardner, 1983),

多元智能理論裡的這八種基本智能,亦稱複合智能理論。

包含以下八點:

  1. 第一點、語言學(Verbal/Linguistic):對文字敏感度高,透過語言表達想法,包括口頭語言運用及文字書寫的能力,把句法、音韻學、語義學、語言實用學結合並運用自如。這類人在學習時是用語言及文字來思考,喜歡文字遊戲、閱讀、討論和寫作。語言智商高的人適合從事經常需要文字表達的工作,如作家、律師詩人。
  2. 第二點、邏輯數學(Logical/Mathematical)邏輯思考能力,有效運用數字和推理的智能。擅於靠推理來進行思考,對於事物的相關性、格局模式、系統中找尋原則及邏輯順序,喜歡探索圖案形式與序列。
  3. 第三點、視覺空間(Visual/Spatial)視覺系的人喜歡用三度空間思考,透過圖像、觀看圖解、解構畫面,是最好的學習模式。
  4. 第四點、肢體動覺(Bodily/Kinesthetic)協調肢體動作的能力強,對於肢體感覺特別敏感。
  5. 第五點、音樂節奏(Musical/Rhythmic)用音樂、節奏、韻律來思考與表達,對於音樂的變化模式容易掌握。
  6. 第六點、人際關係(Inter-personal/Social)擅於瞭解他人、思考與人相處、喜歡群眾互動的能力。
  7. 第七點、自我內省 (Intra-personal/Introspective) 能瞭解自己內在不同層面的感受與情緒,擅於分析與獨立思考。 
  8. 第八點、自然觀察(Naturalist,加德納在1999年補充)擅於注意到事物的多種特質。也擅於分類與觀察。






在過去農業、工商社會的傳統教育中,主要強調邏輯數學及語文,
亦即讀與寫。

然而,人的智能組合不盡相同,面對未來社會的多元發展,

如果只有強調其中兩項,可能過於狹隘。


若用餅狀圖表現,各人在八大基本智能中,

將有不同比例的強度。且人類的潛力無限,

相信還有更多智能、組合等待開發。

更重要的是,智能的發展,乃是透過多元學習的培養,

並能運用強項來連結弱項,逐漸強化!雖然智能可以透過遺傳,

但同一對父母所生的孩子在學習上仍有個別差異。


從過去的求學經驗中可以發現,同一個班,同年齡的孩子,

在同一群師資的教育之下,卻有不同的發展與強項,有的孩子擅長運動,

有的數理能力特強,便說明了人各有「智」。

因此歐美現今施行的現代教育方式,反而更重視孩子的個別差異,

灌輸孩子大量被動知識不如給他線索,鼓勵思考與創造,

提供資源幫助主動探索,這也是全球未來教育改革的大趨勢。

 

我在大學推廣視覺藝術設計教育多年,觀察要培養孩子的多元能力發展,

幾乎所有的基本智能都與書寫美學有關,

能透過中國歷史悠久的「書法教育」來著手。

這不但是我們本來的母語、母文化,除了實用,更有深且廣的美學內涵,

當然提到書法,很多非此專業背景的父母可能會比較陌生,不知從何下手。





我們用比較簡單的現代語言來說,學習「書寫創作」,即為「練字、修心」。

書寫是最單純的藝術,這門藝術,當然不專是指要成為書法藝術家,

而是透過練字培養多元智能的過程,
一種對於智力高度發展後的態度。



古書云「定」、「靜」、「安、「慮」、「得」,

文人教育不只是一種教育行為、更是一種生活哲學,

古時候的教育都是全人教育,周禮中的六藝:禮、樂、射、御、書、術,

這種追求全方位發展的文人教育觀念,其實也呼應了加德納的現代多元智能理論

藉著 練字、書寫,訓練孩童各方面的感知能力,並透過這樣的過程找出智能強項

父母亦可從練字中、細心觀察孩子的智能強項,從中擔任協助的角色。

 

學習是一輩子的事,要如何培養孩子活到老、學到老的基本態度。

從學童時期,最初的學習中,透過適當的表揚與分享路徑,

找到樂趣與信心,從中逐步建立自己的想法,

是孩子爾後能持續主動學習的關鍵。

這些都需要家長們的參與,但不是介入。

每個孩子都有自己喜歡做的事,也喜歡受到大人的關注與肯定,

鼓勵式的學習更能提升興趣的培養。




通常孩字容易被動態的、高彩度、容易操作、互動性高的東西吸引。

練字的行為模式則相對靜態、有難度,自然不是這麼容易吸引孩子參與。

學校填鴨式教學下,寫字往往被視為一種「功課」、「作業」,

寫作業過程既花時間、也費力氣,而且枯燥無味,

不夠專注的形況下練字,進步也相當有限。


在學校老師與家長的不經意的疏忽下,錯誤的書寫習慣造成惡性循環。

韓老師在教學現場觀察九成以上的孩子握筆姿勢都是錯誤的,甚至家長也是,

手部肌肉不協調、錯誤坐姿,彎腰駝背,

造成越寫越累、越醜越慌的情況。


孩子寧願花時間去滑手機、平板,卻難以靜下心來藉由寫字培養耐心。

現在的孩子很聰明,仔細觀察他們為何願意花那麼多時間投入玩手機遊戲,

除了聲光效果以外,他們想要獲得「升級」、「累積積分」、獲得「同儕肯定」,

其實用心的父母也可以藉由這些特性,適時來引導孩子。

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藉由「累積」、「肯定」的成就感,父母若能讓孩子懂得閱讀、書寫的意義,

就能使「想成長」、「想進步」成為自學的動力。

可以善用一些小技巧,親子一同成長。

從這多元智能理論中的八項基本能力中去發現孩子的強項屬性,

並以此來連結發展較弱的項目,達到全腦開發、培養多元智能的效果。

 

父母該扮演的角色,是協助孩子持續探索自己的興趣

並仔細觀察其高智能的領域,適時協助,

而非過分介入,以免適得其反。


由於3C產品發達與方便,在現代能寫好字的人相對稀少,

能寫一手好字,雖然基本,但卻常常被忽視。

與其捨近求遠,追求一大堆生活用不到的才藝,不但家長經濟負擔沈重,

這些「課外追求的才藝」,其實孩子的精神壓力也很大啊。



不如一起來正視學童小學每天都要面對的共同問題:

小學六年的寫作業課題,如何透過有效方法,

把龐大的作業寫得又快又好,又能受到長輩、老師的肯定,

對自己的自信與榮譽心,影響整個人格發展。

常言道:「字如其人」。若能將字寫得清秀雋永,

如行雲流水般躍然於紙上,不管在學生階段或是職場上,必會加分。

 

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實務上,對於新手父母,以我的教學經驗提出8項建議與技巧:

 

1. 親子同樂、共同成長:

孩子不只是國家未來的希望,擁有一手好字亦將影響命格,

建議父母能陪同孩子,一起練練字,親子同樂、共同成長。

家長需要以身作則,因為研究已經證實藝術細胞真的會遺傳。

字的好壞只是外觀,但「一起成長、累積、進步」這件事,才是內涵。

透過「寫字」作為媒介培養感情,經濟、實用、又具有高度藝術性。

過程美麗了,
結果自然美好。

(連結親子、強化人際關係智能)



2. 聽說讀寫、培養感官:

藉由邊寫邊大聲朗讀,加深印象,尤以抄寫經典文章為佳,增加字句堆砌的敏感度。

人的思維受語言影響,每天接觸美好的文章,寫美麗的字,唸的都是經典,出口成章。

觀念自然會向善,會頓悟大智慧,孩子對天、地、人也會產生敬意。

除了連結書寫的節奏感,亦讓聽覺參與,

隨著思考慢慢寫,感受手寫字的節奏感,

(邊寫、邊讀、邊聽,培養音樂節奏智能)

 


3. 臨摹字帖、調整結構:

透過字帖與教材當做練習的材料,以少量、簡單為開始的基礎,

建立成就感後更容易培養興趣,字越寫越美觀,自然會欲罷不能。

從小學習正確握筆姿勢,趁早植入手部肢體記憶,

能寫一手好字,是一生的實用技能,受用一輩子。

練習文字筆順(書寫邏輯)、筆畫格局、字間行距的關係。

(連結邏輯思考力智能與視覺空間智能)

 

4. 批改修正、矯正字跡

批改調整、觀察與修改,初學者可以試著從描紅字帖開始練習,

一筆一畫,仔細揣摩。點、線、面、構成,培養美感。

先描紅再臨帖,不同階段循序漸進。

(連結自我內省智能與自然觀察智能)

 

5. 抄寫經典、培養內涵:

除了書寫名家字帖改善手寫字的外觀以外,

書寫的內容、內涵也會影響孩子的氣質與涵養。

精選一些文章,抄寫經典名作、名言錦句,邊寫邊讀,

藉此在孩子的大腦中建立語言邏輯資料庫,改善錯別字的能力(連結語言智能)

例如我在硬筆書法教學課程中提供給學生的教材多為邏輯性較強、

語言組織密度較高的文章如:千字文、聖經箴言、名家詩選也是很好的選擇。

如果孩子年紀還小,亦可抄寫較易理解的經典,如三字經、弟子規、

唐詩三百首、古文觀止等,這些都有注音版,

讓孩子邊寫邊讀,使手、腦、眼、耳、口並用,同時培養感知能力。

 

6. 肢體記憶、熟能生巧:

練字要趁早,建立寫出端正字體的肌肉運作邏輯,

讓手部肌肉記住手寫美麗文字的感覺,就像學騎腳踏車一般,是靠肌肉運作的自然反應。

舞蹈家也是靠肢體記憶在表演,每個動作都熟能生巧。

寫字也一樣,從寫臨摹名家字帖,建立正確書寫習慣與文字格局,

養成肢體記憶,累積里程數,就能隨手寫出好字。(連結肢體動覺智能)

*發育中孩子的手部肌肉還柔軟,不能過多書寫以免矯枉過正,

太久了疲勞、太少了沒效,過猶不及。

每次建議20分鐘就好,但家長必須全程參與。

不能只是丟著給孩子自己寫,我還沒有看過孩子會自己喜歡寫作業的。

都是需要家長投入時間引導,這絕對不只是學校老師的責任。

每次練習約一張A4,從較大的字開始(約2*2公分以上),

端正坐姿慢慢寫,使質勝於量。

每天耐心練20分鐘,訓練專注力,積沙成塔,滴水穿石。

 

7. 固定頻率、滴水穿石:

以上的操作,在頻率上,親子共同成長建議可以每週一次,每次一小時,

孩子的專注力一節通常只有20分鐘,可以把一小時分為三份,

前20分鐘講文字故事有些互動,再練20分鐘,最後評改20分鐘與表揚。

書寫的習慣首重細水長流,書寫的內容與形式直接與教養有關,是影響一輩子。

以上3、4項可以靠專業老師幫忙設計教材與評改,

然而大部份的訓練仍需父母協同參與才會有效果。

畢竟孩子的成長不能等。當然,參加讀書會(免費或付費的),

或是參加專業研習課程,吸收專家意見,

使其達到一定頻率,使定期定量的長期學習,展現一定的效果。

建議父母之一能一同參加孩子的學習,

每個過程將是寶貴的親子記憶,若家長皆忙於外務,

無法撥空為孩子做寫字的訓練,其成效必不如預期。

為了孩子的將來,寫一手好字是未來的關鍵競爭力之一。

當大家都忽視的時候,這種基本卻重要的技能反而稀有。

當全球瘋學中文,老外狂熱學書法,台灣家長更不能輕忽了,

親子時間是很珍貴,孩子長大很快的,轉眼就過了。

所以我針對學童設計的親子書寫美學課程必須家長全程參與。

而且要趁學童剛開始習字,認識字體結構的手部肌肉發育期。

可塑性高,建立正確握筆,習慣養成受用一生。

師傅領進門,修行在個人,父母能輪流在家陪著孩練字,

以兩週一小時的練習為主,日積月累之下,必能積沙成塔,集腋成裘。



 

8. 多多表揚、美好回憶:

人類的行為常常受到語言影響,一句話說得合宜就像金蘋果在銀網子裡,

恰如其分的語言獎勵,或是一點小的獎項活動都是孩子繼續往前的動力。

個人較不建議採用太多物質獎勵(例如寫完送他最新手機之類),

以免孩子失去練字的焦點。

可以採用寫得好,受到老師的評改核可後,可以去科博館看展覽,

並且買一件紀念品之類。

讓一件美好的日常練習,能結合另一項更有意義的美好回憶。

 

   

 


親子一同練字修心,培養孩子多元智能

韓玉青鋼筆書法字教學班上課示範 -  用鋼筆寫宋徽宗瘦金體毛筆字

 

“The whole art of teaching is only the art of awakening the natural curiosity of young minds for the purpose of satisfying it afterwards; and curiosity itself can be vivid and wholesome only in proportion as the mind is contented and happy.” - Anatole France, Writer

 

「教導的藝術,是喚醒小孩天生好奇心並在未來滿足它的藝術;而好奇心本身的鮮活及益處,與內心的滿足及快樂成正比。」– 阿納托爾‧法郎士 (文學家) 

 

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